Category: дети

Category was added automatically. Read all entries about "дети".

Мои твиты

Я сделаю все наоборот

"Когда-нибудь у меня родится сын, и я сделаю все наоборот. Буду ему с трех лет твердить: "Милый! Ты не обязан становиться инженером. Ты не должен быть юристом. Это не важно, кем ты станешь, когда вырастешь. Хочешь быть патологоанатомом? На здоровье. Футбольным комментатором? Пожалуйста. Клоуном в торговом центре? Отличный выбор",

И в свое тридцатилетие он придет ко мне, этот потный, лысеющий клоун с подтеками грима на лице и скажет: "Мама! Мне тридцать лет! Я клоун в торговом центре! Ты такую жизнь для меня хотела? Чем ты думала, мама, когда говорила мне, что высшее образование не обязательно? Чего ты хотела, мама, когда разрешала мне вместо математики играть с пацанами?"

А я скажу: "Милый, но я следовала за тобой во всем, я была альфа-мамой! Ты не любил математику, ты любил играть с младшими ребятами". А он скажет: "Я не знал, к чему это приведет, я был ребенком, я не мог ничего решать, а ты, ты, ты сломала мне жизнь" - и разотрет грязным рукавом помаду по лицу. И тогда я встану, посмотрю на него внимательно и скажу: "Значит так. В мире есть два типа людей: одни живут, а вторые ищут виноватых. И если ты этого не понимаешь, значит ты идиот".

Он скажет "ах" и упадет в обморок. На психотерапию потребуется примерно пять лет.

***
Или не так. Когда-нибудь у меня родится сын, и я сделаю все наоборот. Буду ему с трех лет твердить: "Не будь идиотом, Владик, думай о будущем. Учи математику, Владик, если не хочешь всю жизнь быть оператором колл-центра. Гуманитарные, че? В наше время таких дурачками называли".

И в свое тридцатилетие он придет ко мне, этот потный, лысеющий программист с глубокими морщинами на лице и скажет: "Мама! Мне тридцать лет. Я работаю в Гугл. Я впахиваю двадцать часов в сутки, мама. У меня нет семьи. Чем ты думала, мама, когда говорила, что хорошая работа сделает меня счастливым? Чего ты добивалась мама, когда заставляла меня учить математику?"

А я скажу: "Дорогой, но я хотела, чтобы ты получил хорошее образование! Я хотела, чтобы у тебя были все возможности, дорогой". А он скажет: "А нахрена мне эти возможности, если я несчастен, мама? Я иду мимо клоунов в торговом центре и завидую им, мама. Они счастливы. Я мог бы быть на их месте, но ты, ты, ты сломала мне жизнь", - и потрет пальцами переносицу под очками. И тогда я встану, посмотрю на него внимательно и скажу: "Значит так. В мире есть два типа людей: одни живут, а вторые все время жалуются. И если ты этого не понимаешь, значит ты идиот".

Он скажет "ох" и упадет в обморок. На психотерапию потребуется примерно пять лет.

***
Или по-другому. Когда-нибудь у меня родится сын, и я сделаю все наоборот. Буду ему с трех лет твердить: "Я тут не для того, чтобы что-то твердить. Я тут для того, чтобы тебя любить. Иди к папе, дорогой, спроси у него, я не хочу быть снова крайней".

И в свое тридцатилетие он придет ко мне, этот потный, лысеющий режиссер со среднерусской тоской в глазах и скажет: "Мама! Мне тридцать лет. Я уже тридцать лет пытаюсь добиться твоего внимания, мама. Я посвятил тебе десять фильмов и пять спектаклей. Я написал о тебе книгу, мама. Мне кажется, тебе все равно. Почему ты никогда не высказывала своего мнения? Зачем ты все время отсылала меня к папе?".

А я скажу: "Дорогой, но я не хотела ничего решать за тебя! Я просто любила тебя, дорогой, а для советов у нас есть папа". А он скажет: "А нахрена мне папины советы, если я спрашивал тебя, мама? Я всю жизнь добиваюсь твоего внимания, мама. Я помешан на тебе, мама. Я готов отдать все лишь бы хоть раз, хоть раз, понять, что ты думаешь обо мне. Своим молчанием, своей отстраненностью ты, ты, ты сломала мне жизнь", - и театрально закинет руку ко лбу. И тогда я встану, посмотрю на него внимательно и скажу: "Значит так. В мире есть два типа людей: одни живут, а вторые все время чего-то ждут. И если ты этого не понимаешь, значит ты идиот".

Он скажет "ах" и упадет в обморок. На психотерапию потребуется примерно пять лет."

Автор: Светлана Хмель

Рыхлость воспитания

Все более актуальной становится проблема изменения состояния соединительной ткани у человека

Все чаще наблюдается так называемая дисплазия соединительной ткани (ДСТ)

Эти изменения сопровождаются нарушениями соматического здоровья, иммунитета, психики, а также проблемами в процессах воспитания, образования и коммуникаций

Приводятся данные, что большинство детей, имеющих ту или иную степень ДСТ, также имеют отклонения в психическом развитии (ДС), проявляющиеся в нарушениях формирования речи, проблемах коммуникаций и социализации

Коррекция данных нарушений требует больших усилий

Но, если своевременная коррекция не проводится, развитие и формирование личности происходит с психическими дефектами, причем степень дефектов может быть очень высокой, вплоть до инвалидизации

Исследуя особенности метаболического участия мозга с нервной тканью и печени, как двух наиболее массивных паренхиматозных органов (по 2 % от массы тела человека), было установлено, что наибольшее значение головной мозг, как участник адаптивных метаболических процессов, имеет в ПЕРВЫЕ ГОДЫ ЖИЗНИ РЕБЕНКА

Во внутриутробном периоде жизни мозг плода вместе с организмом матери принимает участие в регуляции собственного метаболизма

Причем для реализации взаимодействия "мать-плод" необходимы те же химические вещества (таурин, цистеиновая кислота, глутатион и др.), которые регулируют метаболизм плода

По мере роста и развития ребенка роль метаболических и интуитивных механизмов адаптации с участием мозга утрачивается, равно как утрачиваются ненужные на определенном этапе онтогенеза структуры

Роль мозга как поставщика метаболитов резко снижается, и возрастает его роль как нервного управляющего центра

Одновременно меняется и роль соединительной ткани: из метаболического ресурса мозга она превращается в самостоятельную структуру с собственными функциями

При этом в метаболизме все большее значение начинает приобретать печень, которая координирует функции важнейших адаптивных систем организма (липопротеиды, иммунные белки, системы детоксикации и многие другие химические элементы и функции печени как «биохимической лаборатории» организма)

Человек становится взрослым, способным переносить различные стрессовые воздействия окружающей среды

Для наиболее полной реализации возможностей человека необходимо, чтобы внешняя среда для детского организма СОЗДАВАЛА УСЛОВИЯ ОПТИМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ИМЕННО ФОРМИРУЮЩИХСЯ В ДАННЫЙ МОМЕНТ СТРУКТУР МОЗГА

Но в современных условиях, с их культом конкурентоспособности, образование превратилось в своеобразный спорт: у кого раньше ребенок начнет читать, писать и считать

Уже не редкость двух-трехлетние грамотные детки, и остановить родительский ажиотаж в этом направлении не представляется возможным

Государственные структуры, несущие ответственность за будущее, поощряют этот перекос: начало школьного обучения сместилось с 8-9 лет в 1900 году до 6 лет к 2000 году, и речь уже идет о том, чтобы посадить за парты пятилетних в детском саду

У ребенка мозг еще не научился управлять телом, а перед ним уже ставится задача овладения письменной речью

Разрушение семьи и утрата общинного воспитания нарушили развитие структур мозга, ответственных за коммуникации

Ребенок, слабо адаптированный к коммуникациям с себе подобными, не видит смысла в кооперации и, как следствие, в речи он НЕ СТРЕМИТСЯ БЫТЬ МАКСИМАЛЬНО ПОНЯТЫМ

Его речь все больше становится рудиментом, а центры речи, ранее обеспечивавшие социализацию, ныне все больше подчинены древним отделам мозга, работающим в интересах гомеостаза

В результате мы видим, что МЕТАБОЛИЧЕСКИЕ АДАПТИВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СОХРАНЯЮТСЯ ОЧЕНЬ ДОЛГО, и, как следствие, печеночные возможности метаболизма не формируются в полной мере

Поэтому соединительная ткань, как ресурс нейроэндокринной системы, вынуждена сохраняться в мобильном рыхлом состоянии, что и приводит к ДСТ со всеми вытекающими последствиями

Совершенно очевидно, что такие дегенеративные процессы более характерны для общества с многовековым городским стажем и утратой естественных механизмов адаптации

Имеются данные, что в популяции людей, имеющих «многовековой городской стаж», в мозге исчезают либо морфологически резко изменены структуры, ответственные как за движения (красное ядро), так и за коммуникации (высшая кора, мозолистое тело)

ДСТ и дисгенетический синдром (ДС) ведут к индивидуальной и социальной психопатии с агрессивным навязыванием своего мировоззрения всем окружающим при одновременной неспособности радикально решать все более нарастающие перед обществом проблемы в силу утраты физиологической и психологической адаптивности

При дисплазии соединительной ткани (ДСТ) и ДС нарушается репродуктивная функция и нормальное половое поведение

Для человека как вида это путь в вырождение

Но на планете много народов, сохранивших нормальную природную адаптивность. Именно они должны взять на себя лидирующую роль в развитии человеческой культуры

По данным наших исследований, проведенных среди спортсменов и здоровых людей, не занимающихся спортом, доля людей, в адаптивных механизмах которых преобладает печень, составляет 50%

Но, как мы уже отмечали, психологи говорят о том, что на смену им идет городское детское население с доминированием ДСТ и ДС

Таким образом, ситуация требует безотлагательного изменения систем воспитания, образования и образа жизни наших детей

Вам интересно, какой вид из ныне существующих на планете придет на смену выродившемуся человечеству?

Мои твиты

  • Вт, 13:42: Слова, в которых мы не всегда замечаем приставку, хотя она там есть https://t.co/6u8m18rBKn
  • Вт, 14:01: https://t.co/rFg0FZwper
  • Вт, 14:42: 4-летний Махаматжан на руинах своего детсада Село Максат, Кыргызстан @Sputnik_Kyrgyzstan https://t.co/57Xrqwj6Ys
  • Вт, 15:02: "Проблемы повышения мелкодисперсионности оксида двухатомного водорода механическим путем" (толочь воду в ступе)
  • Вт, 15:04: На видео: первый парад советских войск в Берлине 4 мая 1945 года и редкие кадры, снятые после капитуляции Германии Ранее публиковали отреставрированную запись поздравления Гагарина с первой годовщиной полёта в космос https://t.co/1rJgopVfxd https://t.co/wNYZl5vKHt https://t.co/1QKTZ3mKOo
  • Вт, 16:08: В 1907 году на 1$ можно было купить пару новомодных лакированных мужских ботинок Сегодня, благодаря росту богатства и триумфу новых технологий, на 1$ можно приобрести одну музыкальную композицию в iTunes
  • Вт, 16:09: Фильм «Тимур и его команда» появился раньше книжки, и имен­но он привлек внимание советских детей к истории мальчика Тимура и его друзей Только после окончания работы над сценарием, когда фильм уже был запущен в производство, Гайдар стал перерабатывать его в повесть
  • Вт, 16:12: "Бабы новых нарожают" https://t.co/O64kV0pznP
  • Вт, 16:14: Такой детский телепорт отправлял по домам всю группу за 10 минут Справа хорошо виден выход портала, через который дети прибывали в сад по утрам https://t.co/QF85ImRS7J
  • Вт, 16:14: https://t.co/BsQy5I33H0
Collapse )

Как можно больше требования к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится
«Как можно больше требования к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения
к нему». (А.С. Макаренко)

Обучение детей крестьянской работе проходило по определённой, хорошо продуманной многими поколениями людей системе.
Детей приучали к ней не позднее, чем с семи лет, считая, что "маленькое дело лучше большого безделья".
Приучение детей к труду с этого возраста, очень раннего с точки зрения современных людей, диктовалось представлениями о том, что если ребёнка " с измальства" не включать в деревенскую работу, то он в дальнейшем не будет иметь "усерствующей способности" к крестьянскому труду.
Человек, по мнению русских крестьян, может только тогда хорошо и с радостью выполнять тяжёлую работу пахаря, жницы, плотника, если привычка к труду вошла в его плоть и кровь с раннего детства.
Процесс трудовой подготовки ребёнка осуществлялся обычно поэтапно, при этом учитывались физические и психические особенности и возможности детей в разные периоды их взросления.
Русская пословица говорит : " Бери всегда нОшу по себе, чтобы не кряхтеть при ходьбе".
Объём нагрузки и воспитательные меры, которыми люди пользовались для привлечения ребят к работе, определялись с учётом количества лет, прожитых ребёнком.
Крестьяне хорошо понимали, что ребёнок должен работать в меру своих сил и возможностей, и что ему надо давать, как они говорили, "каждой трудности по разу". В противном случае, полагали они, можно отбить у ребёнка охоту к труду, воспитать у него отношение к работе как тяжёлой повинности.
В русской деревне работу полагалось распределять также в зависимости от пола ребёнка. Девочкам поручалась работа, которая готовила бы её к жизни женщины, мальчикам давались знания и умения необходимые мужчине.
При этом обучение строилось таким образом, что ребёнок точно знал свои обязанности, и родителям не приходилось напоминать о них ребёнку.
Приучение детей к труду шло в русской деревне легко и незаметно под руководством матери или отца, бабушки или дедушки, старших сестёр или братьев.
Воспитываясь в атмосфере труда, ребята сами проявляли интерес к работе, высказывали желание заняться нужным для семьи делом.
Родители обычно старались поддержать в ребёнке это желание, дать ему работу, которую он мог выполнить хорошо, позволить ему заработать своим трудом хоть и небольшие, но деньги, принести их в дом.
В тоже время они считали необходимым, чтобы подросток "тешил свое достоинство", т.е. получал похвалу за свой труд, видел, что его работа нужна семье.
С раннего детства ребёнка ненавязчиво приучали к выполнению незначительных домашних работ и поручений родителей. Чаще всего это было мытьё посуды, поднесение небольших поленьев к печи, присмотр за цыплятами, подача лыка при плетении лаптей или ниток при вязании.
В некоторых губерниях трёхлетний мальчик уже мог помогать матери чистить картофель, мести пол, подавать ей какую-нибудь вещь, отыскивать отцовский кушак или собирать рассыпанный по полу горох. Бывало, что уже с трёх лет отцы брали мальчиков в поле при возке навоза.
Привлекая ребёнка к совместной работе, предлагая ему дело по силам, родители поддерживали в нём ощущение радости от сопричастности к делу вместе со взрослыми, удовольствия от выполняемого труда.
Если мать гнала домой овец, она давала помахать прутиком пятилетней дочери, объясняя, что овцы от этого побегут быстрее. Пропалывая в огороде гряды, она поручала дочке выбросить подальше сорняк или подержать вырванную морковку. Отец, ремонтирующий забор, позволял крутившемуся около него сыну, подержать рейку или гвоздь. В многодетной семье маленький становился непосредственным помощником старших братьев и сестер. Распределение обязанностей могло быть таким: пока старшая сестра подметала пол, младшая вытирала пыль.
Стремясь походить на своих постоянно занятых трудом родителей, видя с их стороны доброжелательное отношение к их попыткам научиться делу, слушая приятную похвалу в свой адрес, дети не могли себе представить, что можно не работать, не уметь прясть, шить, наколоть дров, прибить оторвавшуюся доску, не помочь отцу или матери. В детской среде считалось позором, если о двенадцатилетней девочке скажут, что она "непряха", а о мальчике десяти лет, - что он "только и может гонять бабки".
В народной педагогике обязательно включение ребёнка в различные виды деятельности (трудовую, празднично-игровую и т.д.) вместе со взрослыми.
Семья наряду с общиной считалась основным воспитателем ребёнка. Она несла ответственность за качество воспитания не только перед общиной, но и перед церковью. Религиозные заповеди и запреты, соединённые с сохранившимися народными представлениями о совершенной личности, являлись содержанием целей и задач воспитания, которые дошли до настоящего времени в виде заповедей, народной мудрости.
Поступки и деятельность людей ограничиваются определёнными запретами, способствующими сохранению и развитию человеческого общества и его взаимоотношений с окружающей средой. Общими практически для всех этносов, наций и народов являются следующие заповеди: "не убий", "не лги", "не воруй", "не желай чужого" и др. Они же входят в число библейских заповедей.
Помимо заповедей-запретов народная педагогика большое место всегда отводила заповедям — целям воспитания и обучения. Ведущей заповедью в этой системе является воспитание человека-патриота, носителя традиций и чаяний своего народа.
Она выражается не только в описании героизма людей, но и в поэтических описаниях родной природы, прославлении своей Родины, осуждении предательства, трусости и уклонения от исполнения гражданского долга. На примерах былинных героев: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович и другие защитники Отечества.
Следующая заповедь народной педагогики — воспитание доброты и любви к людям. Многие библейские заповеди учат этому: "Возлюби ближнего своего, как самого себя, да благо тебе будет". Добрый человек обязательно должен быть скромным, кротким, миротворцем, видящим свои недостатки и не осуждающим других.
Третья заповедь — воспитание трудолюбия. Народ всегда высмеивал лодырей, лежебок, бездельников. Особенно ярко эта заповедь выражена в народных пословицах: "Деревья смотри в плодах, а людей — в делах", "Под лежачий камень вода не течёт".
Но одним из важнейших условий воспитания в народной педагогике считается доброе, уважительное отношение к ребёнку.
Заботясь о том, чтобы жизнь ребёнка была благополучной, чтобы он находился в согласии с самим собой, ближними и дальними людьми, крестьяне стремились показать своим детям необходимость проявлять к людям доброту: "Добро творить - себя веселить", стараться не держать на людей злобу, ибо "Злой человек - как уголь: если не жжёт, то чернит", отказаться от мщения за обиды.
Особенно старались предохранить ребёнка от мстительности. Они предлагали ответить на обиду, не откладывая на долгий срок, здесь же на месте , словом или кулаком, или простить, обидчику его "неразумное поведение". Затаить же обиду на долгие годы и отомстить, когда он, возможно, уже и забыл о моральном уроне, который нанёс человеку, считалось большим грехом.
Мудрость народного воспитания как исторически проверенного опыта должна стать основой современных учебно-воспитательных систем.
@fedorova_tl

Тибетский взгляд на воспитание детей

- Никаких унижений и телесных наказаний. Единственная причина, по которой бьют детей – они не могут дать сдачи

- Первый период до 5 лет
С ребенком нужно обращаться "как с царем"
Запрещать ничего нельзя, только отвлекать Если он делает что-то опасное, то сделать испуганное лицо и издать испуганный возглас
Ребенок такой язык понимает прекрасно
В это время закладываются активность, любознательность, интерес к жизни
Ребенок еще неспособен выстраивать длинные логические цепочки
Например, он разбил дорогую вазу
Он не понимает, что для покупки такой вазы нужно много работать, заработать денег
Наказание он воспримет как подавление с позиции силы
Вы научите его не бить вазы, а подчиняться тому, кто сильнее
Оно Вам надо?

- Второй период с 5 до 10
В это время с ребенком нужно обращаться «как с рабом»
Ставить перед ним задачи и требовать их выполнения
Можно наказывать за невыполнение (но не физически)
В это время активно развивается интеллект
Ребенок должен научиться прогнозировать реакцию людей на его поступки, вызывать положительное отношение к себе и избегать проявления отрицательного
В это время не бойтесь нагружать ребенка знаниями

- Третий период с 10 до 15
Как воспитывать ребенка в этот период? Как с ним обращаться?
Как с равным
Не на равных, а именно «как с равным», так как Вы все равно имеете больше опыта и знаний
Советуйтесь с ним по всем важным вопросам, предоставляйте и поощряйте самостоятельность
Свою волю навязывайте в «бархатных перчатках» в процессе обсуждения, подсказками, советами
Если Вам что-то не нравится, то акцентируйте его внимание на негативных последствиях, избегая прямых запретов
В это время формируется самостоятельность и независимость мышления.

- Последний период с 15 лет
Относитесь к нему с уважением
Воспитывать ребенка уже поздно, и Вам остается только пожинать плоды своих трудов

Какие же последствия может вызвать несоблюдение этих правил?

- Если подавлять ребенка до 5 лет, то Вы подавите его жизненную активность, интерес к жизни, интеллект
Приучите его бездумно и привычно подчиняться грубой силе
Сделаете из него легкую жертву для всякого рода негодяев

- Если Вы будете продолжать сюсюкать после 5, то ребенок вырастет инфантильным, неспособным к труду и вообще к духовным усилиям

- Если Вы будете опекать ребенка как маленького после 10, то он вырастет неуверенным, будет зависимым от более самостоятельных друзей, которые не всегда могут оказывать нужное влияние

- Если Вы не будете уважать ребенка после 15, то он Вам этого не простит и уйдет навсегда при первой возможности...

Мои твиты

Collapse )

100 вопросов ребенку, на которые ему будет интересно отвечать

100 вопросов ребенку, на которые ему будет интересно отвечать, которые дадут родителю кучу новой информации о детях и займут вас всех достаточно надолго

  1. Нескучные вопросы вместо «Как прошел твой день?»
  • Какое событие сегодня было самым интересным?
  • Что нового ты узнал за день?
  • Что заставило тебя улыбнуться сегодня?
  • Кто сделал что-нибудь смешное, веселое, глупое?
  • Что удивило тебя сегодня?
  • Помог ли ты кому-нибудь?
  • Кто-нибудь сделал что-то хорошее для тебя?
  • Ты сегодня гордился собой? Из-за чего?
  • Тебе было грустно?
  • Что сегодня было сложным или непонятным для тебя?
  • Во что ты играл сегодня со своими друзьями?
  • С кем ты сидел сегодня за обедом?
  • С кем из одноклассников ты хочешь дружить, но пока не дружишь?
  • Кто из твоих одноклассников твоя полная противоположность?
  • Кто из воспитателей или учителей тебе нравится больше всех? А кто не очень?
  • Если бы ты на один день стал учителем, чему бы ты научил своих одноклассников?
  • Что-нибудь привело тебя в раздражение?
  • Кто-нибудь в этот день поступил несправедливо?
  • Было ли что-то, что тебя смутило?
  • С чем ты был не согласен сегодня?
  • Если бы сегодняшний день можно было прожить еще раз, что бы ты сделал по-другому?
  • Что у тебя не получилось на этой неделе? А что получилось?
  1. Вопросы, которые развивают фантазию
  • Если бы с неба шел дождь из еды, что бы ты хотел, чтобы это было?
  • На каком животном ты хотел бы прокатиться: на слоне или на жирафе?
  • Если бы ты мог переименовать цвета, как бы ты их назвал?
Collapse )

Садись! Двойка! Дай сюда дневник!

«— Что, совсем тупой?! Ты что сотворил?!
— Я хотел…
— Чего ты хотел?! Тебе русским языком сказали: сначала пишешь фамилию, а потом имя
А ты? Почему у тебя все наоборот?!
— Я думал…
— Чтобы думать, мозги нужны
А у тебя мозгов нет, раз сначала имя пишешь, а потом фамилию
Садись
Двойка! Дай сюда дневник!
— Я его забыл…
— Что-о-о-о?!! А голову ты дома не забыл?!

Этот диалог между учителем и учеником мог случиться в любом российском регионе, в любой школе

Наверное, каждый второй может вспомнить свою школьную историю, когда ему объясняли про «голову забыл»
Но наши случаи — это все-таки частности, они не так убедительны

Пока не все данные обработаны и опубликованы
Но уже можно сделать один очень важный вывод

За время обучения в младшей школе у детей стремительно опускается оценка своей личности

Если в первом классе высокая самооценка у 43,7% детей, то к четвертому количество уверенных в себе падает до 24,2%

Количество учеников с заниженной самооценкой, наоборот, возрастает с 30,2 до 36,6%

Грубо говоря, за четыре класса младшей школы ребенку успевают внушить, что он полное ничтожество
И эти цифры — куда более серьезный повод для паники, чем ЕГЭ и прочие реформы

Главный инструмент в снижении самооценки — отметки

Забыл тетрадку — двойка
Вместо «2 + 3» написал «3 + 2» — двойка

Поглядел в окно на воробьев — двойка

Не услышал учителя — двойка

Залез на поля страницы — двойка
Для учителя это просто цифра «2»

Для ребенка диагноз: он плохой, он недостойный, из-за него бабушка болеет, а папа с мамой подали на развод
К отметкам добавляются окрики про «тупость» и «что из тебя получится»
Они окончательно утверждают ребенка в мысли о его никчемности

В итоге мы получаем комплекс неполноценности в национальном масштабе

Можно, конечно, сказать: мол, так и надо, все правильно — родители детей балуют, внушают им всякие глупости о том, что они умные и замечательные, а школа возвращает в суровую реальность
Это было бы правдой, если бы мы жили действительно в таком ужасном мире
К счастью, взрослый мир не так жестко устроен, как школьный

Школа плодит огромную армию людей с заниженной самооценкой
Из нее вытекает львиная доля наших проблем: пьянство, неготовность проявлять инициативу, агрессия, равнодушие
Даже мания величия часто вытекает из комплекса неполноценности

Если человек кричит: «Я здесь самый крутой, а кто с этим не согласен, сейчас получит в морду!», значит, самооценка у него сильно занижена, ибо тот, у кого она высокая, вряд ли будет об этом кричать

Человеку, который не уверен в том, что он хороший и его любят, важно доказать свою принадлежность к какой-то особо выдающейся расе или стране

Уверенные в себе люди могут комфортно жить, даже признавая, что их государство или нация частенько бывали неправы

Я тут дошел до глобальной политики. Наверное, сейчас нужно упомянуть Путина или на крайней случай министра образования и науки — критика государства принесет, конечно, лишнюю сотню лайков и слегка повысит мою самооценку, но начинать надо не с нее
А с… ну, например, с себя

Мы все соучастники этого преступления

Сколько раз, встречая сына или дочь на пороге, говорим не человеческое: «Привет! Как я рад тебя видеть!», а чудовищное: «Ну, какие оценки в школе? Надеюсь, двоек нет?» Каждый из нас регулярно снижает самооценку своих детей, своих коллег, своих друзей, своих родителей
Я не исключение
И мне стыдно

Встать на путь исправления не так-то просто

Мы хронически не умеем хвалить

У нас есть дежурное «молодец!», и на этом наши лингвистические запасы иссякают

Зато ругать мы умеем ярко, сочно и разнообразно
Мы профессиональные специалисты по производству комплексов неполноценности…

После этих строк я решил хоть чуть-чуть исправиться
И выписал себе набор похвал для окружающих:

«У тебя получилась отличная статья! Думаю, она порадует многих читателей»

«Спасибо, что помыл посуду
Ты не представляешь, какой это кайф — ужинать в чистой кухне»

«Ты так классно сделал это! Лично у меня вряд ли бы так получилось»

«Я так рад, что ты купил мне шоколадку
Теперь мне жить и работать будет гораздо веселей»

«Все-таки очень здорово, что я работаю вместе с вами»

Ух… Эти пять предложений дались мне тяжелее, чем весь остальной текст
Все-таки плодить заниженную самооценку куда легче, чем с ней бороться

«Рабскими» называет Елена Загородняя новые образовательные стандарты, предложенные российскими чиновниками, и поясняет: по похожей программе британские колонизаторы учили в Индии детей…

В России всегда было очень хорошее и мощное образование
Сейчас делается очень многое для того, чтобы превратить наше образование в полную профанацию, в нонсенс
Это делается для того, чтобы превратить людей, и не только русских, это делается во всех странах мира, в невежественные существа, которыми было бы легко управлять
Мы видим исполнение планов социальных паразитов по установлению мирового господства, с превращением людей в стадо разумных животных – тупых, запуганных, послушных, работящих, с минимальными запросами…
Если мы хотим избежать «чести» быть овцами в таком безчеловечном стаде, нам нужно начинать действовать немедленно, в тот самый момент, в который мы узнали о грозящей нам смертельной опасности
Каждое мгновение промедления может быть именно тем мгновением, которого может нам не хватить для победы, для искоренения Зла на нашей замечательной планете...»