«Историческое образование в высшей школе России: вызовы и перспективы»

14-15 декабря под председательством президента ГАУГН, научного руководителя Института всеобщей истории РАН прошло Всероссийское совещание деканов и заведующих кафедрами исторических факультетов вузов «Историческое образование в высшей школе России: вызовы и перспективы».

Совещанию предшествовал целый «исторический блок» событий — особое внимание президента к истории,Приказ Минобрнауки № 662 «О внесении изменений в федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования» вводящие единый модуль по истории, формирование концепции преподавания истории России для неисторических специальностей и направлений подготовки, утверждение перечня поручений Президента по итогам встречи с историками и представителями традиционных религий России.

Эти меры направлены на унификацию подходов к трактовке и преподаванию истории, популяризацию научных исторических знаний, содействие историческому просвещению независимо от направления подготовки в духе «знай свои корни».

«Общепризнанно, что историческое знание и историческая память — это ключевой элемент компонент национальной идентичности и культурно-исторического наследия, традиций каждой страны. Мы опираемся на реальные факты и события, но есть и выбор этих событий и реальностей, есть то, что мы называем интерпретацией истории, которая достаточно селективна. Разные точки зрения существуют и это нормальное явление для науки, но это создает не только поле для плодотворной дискуссию, но и для известной конфронтации, которую мы наблюдаем в современном мире», — отметил Александр Чубарьян.

Заместитель Министра науки и высшего образования Дмитрий Афанасьев подчеркнул, что именно история сохраняет преемственность поколений, формирует личность и нравственные ценности общества к своему прошлому.

История в вузах: методология и реализация

В Концепции преподавания Истории России для неисторических специальностей стержневым является изучение ключевых процессов истории страны в сопряжении со всемирной историей, а также историческим краеведением и истории отрасли наук. Подготовку документа и его рассмотрение Президиумом РИО, а также рабочей группой Экспертного совета запланированы до конца года, как рассказал председатель Правления РИО, руководитель рабочей группы по подготовке концепции преподавания истории России и экспертизе учебников и учебных пособий для высшей школы Экспертного совета по развитию исторического образования Константин Могилевский.

Особый ажиотаж вызвал вопрос, как организационно и методически реализовать преподавание истории для неисторических специальностей в вузах в объеме не менее 4 ЗЕ и не менее 80% аудиторной работы. Нововведения требуют новых учебных планов, лекционно-семинарских занятий, ставок, матриц компетенций и методологии преподавания. Это огромный объем работы, который необходимо начинать уже сейчас, чтобы в новом учебном году стало возможным преподавание курса в университетах России.

О содержательной стороне вопроса рассказал заместитель директора Института российской истории РАН Виктор Захаров, один из разработчиков концепции преподавания истории для неисторических специальностей.

О пересечении школьного курса истории с университетским — вузовский курс будет сжат и сфокусирован на проблемном поле. То есть университеты сосредоточатся на конкретных акцентах — проблемном осмыслении событий в истории.

Курс содержит 3 аспекта (то есть, будет комбинированным):
- Ключевые проблемы и процессы российской истории с двумя измерениями - как они вплетаются во всеобщую историю и обратно, как более глобальные процессы увлекают за собой отечественный.

- Проблемы региональной истории в контексте развития страны. Модуль будет преподаваться за счет единиц, выделенных для всего курса, но не более 1 ЗЕ. Основной проблемой будет синхронизация истории региона и России, учитывая, что некоторым субъектам РФ многие тысячилетия, иные же были освоены лишь пару сотен лет назад.

- Проблемы отраслевой истории — отраслевая история должна учитываться в рамках курса, но не в виде отдельного предмета или курса.
https://t.me/scienpolicy/29608

История: ее ценность и ценности

По логике вещей история и в школах, и в вузах планомерно укрепляет свою мировоззренческую и патриотическую значимость. Что закономерно ставит вопрос об интеграции курса истории с воспитательной работой и проектом «ДНК России».

«История помогает понимать происходящие процессы и повышать уровень патриотизма», — подчеркнула сотрудник департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки РФ Виктория Канышкина.

О положительной «исторической динамике» свидетельствуют и цифры Министерства:
- Увеличение КЦП по историческим специальностям — прием в 2022 году составил 8576 человек;
- Рост среднего балла ЕГЭ — 78,4 в 2022 году (77,27 — в 2021);
- ТОП-5 вузов по приему на исторические специальности — МГУ, РГГУ, УрФУ, ТГУ, К(П)ФУ.

Новая концепция была активно подхвачена Минобрнауки. В продолжение исторического вектора госполитики — в Министерстве создана рабочая группа по разработке историко-культурного стандарта, который планируется утвердить в феврале 2023 года с учетом новой концепции. Он будет обеспечивать стыковку с аналогичным документом школьного уровня и служить методическим каркасом единого модуля по истории. Ведется работа над разработкой нового стандарта — исключение примерной образовательного программы, несколько квалификаций в образовании и сопряжение с рынком труда. Все эти изменения обусловлены законом об Образовании. В компетенции ФУМО — макет стандарта.

История: новые тренды

1. Медиатизация

Профессиональный язык историка сейчас заметно обогащается и включает в себя слова из открытой медиасреды. Все это влияет на историческое просвещение в открытых онлайн-пространствах. Сегодня мы имеем дело с разными форматами публичной истории в условиях медиатизации общества.

Важный вопросы — как профессионалу быть медиацентричным при этом отставать профессионалом: коммуникации историка с аудиториями. Этот процесс складывается далеко не всегда гармонично.

Острой остается тема подлинности исторических информационных ресурсов и необходимость их верификации и реконтекстуализации. В медиатизированной среде появляется повышенная ответственность историков во всем, что они делают в образовании и просвещении.

1. Когнитивные науки

Когнитивные исследования за последние 10 лет изменились — под вопрос поставлена биологическая природа мозга и вопрос ко-эволюции. Социокультурный контекст является активным участником ментального процесса, поэтому появилась в том числе когнитивная история.

Когнитивная история науки — это то, как ученые рассуждают и понимают: посредством каких практик они передают свои представления о мире. Возникают сложности с практиками междисциплинарного взаимодействия — не всегда удается выйти за уровень простых заимствований. Развитие когнитивного поля историков — междисциплинарная эрудиция.

Мы переходим в пространство различных образов мира – вступая в мир имагологии, воображаемой географии и истории.

Резолюция

Модернизация истории в вузах сложный многоэтапный процесс, который кроме идеологического аспекта несет с собой множество сопричастных изменений в работе университетов. Те, кто «на земле делает историю своими руками» прекрасно понимает благие намерения авторов документов, равно как и то, что вместе с ними требуются определенные механизмы их практической реализации.

В числе предложений были озвучены:
- Новый подход для работы на семинарах;
- Обязательное ЕГЭ по истории в школах;
- Большее количество часов практических занятий;
- Этических подход к преподаванию истории для формирования патриотизма у подрастающего поколения и другие.

Итоговым документом совещания станет резолюция, текст которой будет опубликован на сайте РИО.
https://t.me/scienpolicy/29609

Курс истории – курс времени

14–15 декабря в Москве проходит встреча ректоров и деканов исторических факультетов вузов России. Эксперты обсуждают актуальные вопросы преподавания истории в условиях проходящей в стране трансформации, нововведения и возможности представителей гуманитарного знания активно содействовать решению актуальных задач.

В работе принимают участие ведущие специалисты со всей страны: более 100 представителей российских вузов из более чем 50 городов страны.

Александр Федоров, ректор Балтийского федерального университета им. И. Канта, для «Научно-образовательной политики»:

«Важный для нас проект в этой связи — формирование кастомизированного жизненно-образовательного маршрута университетского человека, при этом мы не разделяем аудиторию на студентов и преподавателей. Проекту необходимо не менее четырех лет, чтобы показать первые серьезные результаты, но уже за этот год мы реализовали важный эксперимент: запустили мультимодуль «Тривиум» по истории, философии и критическому мышлению для двух тысяч студентов всех направлений. Очень хорошие отзывы от ребят, они сами через цифрой сервис записывались на интересные для них курсы. Особенно им «зашла» антифейковая проблематика.
Наша задача в течение двух лет предоставить всем 11,5 тысяч студентам БФУ полную возможность на реализацию своих образовательных потребностей».
https://t.me/scienpolicy/29615