February 16th, 2021

Общий Адаптационный Синдром

Стресс = Общий Адаптационный Синдром (ОАС) = реакция организма на ЛЮБЫЕ изменения во внешней и/или внутренней среде организма = гормональные изменения, протекающие в 3 фазы

1 фаза – тревоги,
2 фаза – резистентности (заменим русским словом – устойчивости)
3 фаза – в двух ипостасях – истощение или антистрессовая фаза

Главный действующий агент первой фазы – адреналин (надпочечники и гипофиз) антидиуритический гармон - память на действие (на самом деле катехоламины, и не только, но будем предельно упрощать)

Глутамин повышает возбудимость нейронов коры (постоянно 1 фаза стресса), во второй фазе – кортикостероиды, о третьей – позже

Первая фаза в зависимости от силы раздражителя длится от мгновений до 2 недель Действие адреналина на организм многосторонне: повышает возбудимость коры головного мозга, повышает частоту и силу сердечных сокращений, артериальное давление, частоту и глубину дыхания, повышение тонуса мышц головы и шеи и много еще чего производит в организме адреналин. Лимбическая система в ответ на это формирует эмоцию «страх»
У этого страха нет внешней причины, отсюда именование «тревога»

Главное назначение этой фазы стресса – смыть в коре текущую доминанту, подготовить к формированию новой доминанты, актуальной для новой ситуации

Движения в первой фазе стресса избыточны, неточны, нескоординированны и затратны
Вследствие этого в первые две недели после каникул высок травматизм в школе, в спортивной секции, на переднем крае и т.п.

Первая фаза стресса – постоянный спутник младенцев, т.к. для них в этой жизни – все ново
От страха избавляет мама, на мир дитя смотрит глазами мамы
Нет мамы рядом – вырастает человек, не способный справиться со своим страхом

Во второй фазе стресса в организме формируется структурный след адаптации – морфофункциональные изменения, заточенные под стрессовую ситуацию (таурин)
Если стрессоген – физическая нагрузка, то качаются мышцы и все органы и ткани, обеспечивающие усиленную физическую работу
Стероиды обеспечивают эту фазу, и это замечено давно, что обусловило любовь геракаклов к стероидам

Эта фаза длится в среднем около 2 месяцев
В это время возбудимость снижается, движения точны, экономичны, спортсмены набирают форму

Третья фаза по Селье – фаза истощения
Надпочечники истощаются
Но это крайность
Как правило – антистрессовая фаза

Главный действующий агент – эндорфины
Наиболее яркое проявление после пережитой опасности

Тавистокский институт человеческих отношений

Институт был создан на базе Тавистокской клиники в Лондоне в 1946 году при финансовой поддержке Фонда Рокфеллера.

«После Первой мировой войны британские Вооружённые силы создали Институт «Тависток» как орган психологической войны. Институт получил своё имя от герцога Бедфорда, маркиза Тавистокского, который в 1921 году пожертвовал Институту здание, чтобы тот мог изучать эффект контузии на британских солдатах, которые пережили Первую мировую войну. Цель состояла не в том, чтобы помочь травмированным солдатам, а в том, чтобы установить «предел прочности» человека в условиях стресса. Программа проводилась под руководством британского Армейского бюро психологической войны. Какое-то время с Институтом «Тависток» работал над психоаналитическими методами, применяемыми к отдельным людям и к большим группам, Зигмунд Фрейд.

После Второй мировой войны к финансированию Института «Тависток» приступил Фонд Рокфеллера, который на самом деле ставил цель перенесения программы Института в Соединенные Штаты и её адаптации к зарождающейся там деятельности в области психологической войны. Фонд Рокфеллера обеспечил финансовые вливания для испытывающего материальные трудности Института «Тависток», незадолго до этого реорганизованного в Институт человеческих отношений «Тависток». Задача состояла в том, чтобы применять «в мирных условиях тот раздел социальной психиатрии, который развивался в армии при условиях войны».

Это стало роковым поворотом.

«Тависток» немедленно начал работу в Соединенных Штатах, послав в 1945 году в Массачусетский технологический институт своего ведущего исследователя, урождённого немца, психолога Курта Левина, чтобы основать Исследовательский центр групповой динамики. Левин интересовался научными исследованиями процессов, которые влияют на людей в групповых ситуациях, и получил широкую известность как основатель «социальной психологии». После смерти Левина Центр в 1948 году был перенесён в Университет Мичигана, где стал Институтом социальных исследований.

В следующие два десятилетия работа Института «Тависток» сведёт воедино традиционные психологические представления о социальных группах и социальной динамике, чтобы усовершенствовать методы социальной манипуляции.

В мае 1968 года озарение Фреда Эмери о «роящихся» толпах получило подтверждение в течение массовых студенческих восстаний в Париже. Тысячи «роящихся подростков» превратились в движение миллионов, пошатнув французское правительство и в конечном счёте свергнув президента Шарля де Голля.

Этот спонтанный всплеск был тщательно изучен Институтом «Тависток» и различными американскими спецслужбами на предмет определения методов, схем и тактики, которые будут разрабатываться и осуществляться американским разведывательным ведомством в последующие три с половиной десятилетия».

Уильям Энгдаль, Полный спект доминирования: тоталитарная демократия в новом мировом порядке, «Война и Мир», СПб, 2010 г., с. 53-54.

В институте впервые были сформированы «балинтовские группы».

«В 1967 году главой Института человеческих отношений «Тависток» в Лондоне был человек по имени Фред Эмери, доктор, эксперт по «гипнотическим эффектам» телевидения. Доктор Эмери был под большим впечатлением от поведения толпы на рок-концертах, которые были тогда относительно новым явлением. Эмери тогда назвал зрителей «роящимися подростками». Он был убеждён, что такое поведение могло бы быть эффективно усовершенствовано и использовано, чтобы свергать враждебные или непокорные правительства. Об этом Эмери написал статью для журнала Института человеческих отношений «Тависток», которую он уверенно назвал «Следующее тридцатилетие: концепции, методы и ожидания». Статья детализировала способы безопасного отвода или прямого управления тем, что он назвал «мятежной истерией».

Именно это исследователи «Корпорации РЭНД» позже наблюдали и воспроизводили как «роение».

Уильям Энгдаль, Полный спект доминирования: тоталитарная демократия в новом мировом порядке, «Война и Мир», СПб, 2010 г., с. 52.

Зола

«Звезды и Земля сделаны из одинаковых атомов». Обычно мне одной такой темы хватает на целую лекцию. Поэты утверждают, что наука лишает звезды красоты, для нее, мол, звезды — просто газовые шары. Ничего не «просто». Я тоже любуюсь звездами и чувствую их красоту. Но кто из нас видит больше? Обширность небес превосходит мое воображение... Затерянный в этой карусели, мой маленький глаз способен видеть свет, которому миллион лет. Безбрежное зрелища Вселенной... и я сам — ее часть... Быть может, вещество моего тела извергнуто какой-нибудь забытой звездой, такой же, как вон та, чей взрыв я вижу сейчас. Или я смотрю на звезды гигантским оком Паломарского телескопа, вижу, как они устремляются во все стороны от той первоначальной точки, где, быть может, они некогда обитали бок о бок. Что это за картина и каков ее смысл? И зачем все это? Таинству Вселенной не причинит ущерба наше проникновение в какие-то ее секреты, ибо правда более поразительна, нежели то, что было нарисовано воображением художников прошлого! Почему же нынешние поэты не говорят об этом? Что за народ эти лирики, если они способны говорить о Юпитере только как о человеке, и молчат, если это огромный вращающийся шар из метана и аммиака?

**********

Самым выдающимся открытием астрономии было открытие того, что звезды состоят из таких же атомов, что и Земля. Как это было доказано?

Каждый атом испускает свет определенных частот, подобно тому как у каждого музыкального инструмента есть свое звучание — определенный набор частот, или высот, звука. Слыша одновременно несколько тонов, мы можем разделить их; но способности нашего глаза в этом отношении далеко не столь велики, он не может разделить смесь цветов на составляющие части. Однако с помощью спектроскопа становится возможным анализ частот световых волн, он позволяет видеть истинные тона атомов различных звезд. Ведь два химических элемента были даже обнаружены на звездах прежде, чем на Земле: гелий (он был открыт на Солнце, потому он так и назван) и технеций (его обнаружили на некоторых холодных звездах). Но раз звезды состоят из тех же атомов, что и Земля, то это сильно продвигает нас вперед в понимании сущности звезд. Нам хорошо известно поведение атомов при высоких температурах и невысоких плотностях, и это позволяет при помощи статистической механики анализировать поведение звездного вещества. Даже не умея воспроизводить звездное состояние на Земле, но опираясь на основные физические законы, мы часто указываем совершенно точно (а иногда почти точно), что происходит на звездах. Так физика помогает астрономии. Это может показаться странным, но распределение вещества внутри Солнца мы знаем куда лучше, чем его распределение внутри Земли. Казалось бы, что можно узнать, взглянув сквозь телескоп на пятнышко света? Однако недра звезд известны нам гораздо лучше, чем этого можно было бы ожидать, ибо мы умеем рассчитывать, что произойдет с атомами звезд при многих обстоятельствах.

Одно из наиболее впечатляющих открытий астрономии — это открытие источника энергии звезд, поддерживающего их горение. Один из тех, кто открыл это, отправился на прогулку с девушкой как раз в ночь после того, как понял, что на звездах происходит ядерная реакция, что в этом причина их свечения. Она сказала: «Взгляни, как чудесно сияют звезды!» А он ответил: «Да. Чудесно. А ведь сегодня я — единственный человек в мире, который знает, почему они сияют!» Она только рассмеялась. На нее не произвело впечатления, что он — единственный человек, понимающий, почему звезды светят. Что ж, как это ни печально, быть одиноким и непонятым — это в порядке вещей.

Так вот, Солнце получает энергию от ядерного «сгорания» водорода, который переходит при этом в гелий. Из водорода в глубинах звезд вырабатываются далее другие химические элементы. Вещество, из которого сделаны мы, было когда-то «испечено» в звезде и выплеснуто наружу. Но откуда это известно? А вот откуда. Содержание различных изотопов в веществе 12С, 13С и т.д. — никогда не меняется при химических превращениях, ибо для обоих изотопов С химические реакции одинаковы. Эти пропорции есть результат лишь ядерных реакций. Изучая пропорцию изотопов в остывшей, мертвой золе, каковой являемся мы, можно догадаться, на что была похожа печь, в которой сформировалось наше вещество”.

Фейнман Р., Лейтон Р., Сэндс М. «Фейнмановские лекции по физике. Современная наука о природе. Законы механики». Перевод с английского А.В. Ефремова, Г.И. Копылова, О.А. Хрусталева. Под редакцией Я.А. Смородинского. Издание третье. М.: Издательство «Мир», редакция литературы по физике, 1976. Стр. 65-67.

КРАСОТА И ПРАВДА

Рассмотрим на конкретном примере, в чем разница между синхронным и историческим изучением языка.

При образовании от существительных на -ар/-арь при помощи суффикса -ств субстантивных производных с отвлеченным или собирательным значением дериваты сохраняют ударение производящего слова:

«ва́рвар» — «ва́рварство», «зна́харь» — «зна́харство», «ле́карь» — «ле́карство», «ры́царь» — «ры́царство»,

но «бунта́рь» — «бунта́рство», «гуса́р» — «гуса́рство», «дика́рь» — «дика́рство», «секрета́рь» — «секрета́рство»

и при этом «бо́ндарь» и «бонда́рь» — «бо́ндарство» и «бонда́рство».

Из этой акцентологически-словообразовательной закономерности есть два исключения: «ле́карь» — «лека́рство», «мы́тарь» — «мыта́рство».

А.

Как трактовал бы это синхронист?

Возможно, он говорил бы примерно так.

Обратим внимание на то, что в обоих случаях мы имеем дело с семантической модификацией по отношению к исходному словообразовательному типу.

В первом случае мы наблюдаем метонимическое смещение — «ле́карство» > «лека́рство».

Во втором случае семантическая модификация сложнее, она одновременно метафорическая (‘сбор податей’ > ‘мучение’) и метонимическая (мена субъекта и объекта: мытарство испытывает жертва мытаря). При этом при необходимости выразить значение ‘занятие мытаря’ носитель языка, видимо, предпочтет ударение на первом слоге — «мы́тарство».

Таким образом, в данной группе слов сдвиг в значении маркируется сдвигом ударения вправо.

Вправо, но не влево: так, в паре «государь» — «государство» ударение остается неизменным, хотя значение производного также отклоняется от типичного для этой модели (‘власть государя’ > ‘страна’).

Б.

Как трактовал бы это историк языка?

Возможно, он говорил бы примерно так.

Эти два случая следует разделять.

История со словом «мытарь» относительно проста.

Во-первых, непосредственно производящим для «мыта́рство» естественнее считать утраченное в литературном языке «мыта́риться» ‘мучиться’ < «мыта́рить» ‘мучить’ < ‘обманывать’. Во-вторых, ударение «мыта́рь» исторически первично. Именно с таким ударением слово фиксируется в словарях и в XVIII, и в XIX веке, как свидетельствуют «Словарь Академии Российской» и словарь В. И. Даля. Но уже спустя полвека, в словаре под ред. Д. Н. Ушакова, ударение на первом слоге — «мы́тарь».

Можно полагать, что место ударения сменилось во второй половине XIX века — ср. у С. Я. Надсона в стихотворении 1883 года: «И мы́тарь обращал моленья к небесам». В стихах начала XX века ударение на первом слоге уже обычное дело.

Причины смещения ударения могут быть разные (возможно предполагать и акцентологическое расподобление значений, хотя ср. современное ненормативное «мы́тарство»), но в любом случае это сдвиг ударения влево в производящем, а не сдвиг вправо в производном.

Гораздо сложнее случай со словом «лекарь».

В XVIII веке, как свидетельствует «Словарь Академии Российской», употреблялась современная акцентологическая пара «ле́карь» — «лека́рство» (лекарственное средство). Сло́ва «лекарство» ‘занятие лекаря’ этот словарь, как и Словарь русского языка XVIII века, не фиксирует.

Основная трудность в том, что не вполне ясно, насколько древнее слово «лекарь». Сам корень *lěk- / lek-, давший во всех славянских языках обширное гнездо производных, считается праславянским заимствованием из германских языков, но вот надежных примеров его распространения в виде лекар- в русских текстах нет вплоть до XV века.

Если предположить, что слово «лекарь» все же древнее, праславянское и просто не дошло до нас в письменном виде, тогда не исключено, что оно изначально несло ударение на «а», как и другие отыменные слова с заимствованным из готского суффиксом латинского происхождения -арь типа «ключа́рь» и тот же «мыта́рь».

Но надежнее довериться памятникам письменности и предположить по́зднее (не ранее XV века) появление слова «лекарь» в русском языке, и тогда вероятным представляется заимствование обоих слов — «ле́карь» и «лека́рство» (лекарственное средство) — в готовом виде из польского (lekarz, lekarstwo) с передачей польского же ударения на предпоследнем слоге в обоих случаях. В таком случае «ле́карство» — редкое в употреблении и образованное под влиянием «ле́карь» слово, может быть более по́зднее, чем «лека́рство». И по отношению к полонизму «лека́рство» это тоже сдвиг ударения влево, а не вправо.

Так, возможно, говорили бы синхронист и историк.

С одной стороны, торжество мысли — красивой, стройной и ясной, но не имеющей отношения к реальности в ее развитии. С другой стороны — бессистемная, запутанная, темная история со множеством ответвлений и допущений. Непонятная и некрасивая. Как и правда.

— А я — чо? Так заведено, не мне их менять Но мне не нравится

Заходит учительница в класс, начинается урок. Шум, гам, и все такое, картина для большинства из нас знакомая. Учительница стоит в дверях, молча, смотрит на весь этот цирк. Кто-то орет:

— Атас!

Кто-то в ответ:

— Да и до пи*ды!

Учительница идет к своему столу, раскладывает журнал, свои бумаги. Потом тихо так говорит, выделяя двух крикунов из общей массы:

— Иванов и Петров, можете стоять, остальные садятся. Здравствуйте, дети.

Крикуны остаются стоять.

Учитель:

— Итак, сегодня у нас будет дискуссия. Так как Петров первый использовал нецензурное определение половых органов женщины, он будет защитником, а Иванов – обвинителем. Имеете право вызвать по два помощника себе.

Ученики, слегка растерянно:

— А какова тема спора?

Учитель, улыбаясь:

— Иванов будет выступать в роли инквизитора, запрещать художникам эпохи Возрождения рисовать голых людей. А Петров будет этих художников защищать, приводить доводы к тому, что голое человеческое тело — самое прекрасное, что есть, и рисовать его надо. И да, можете в своем споре упоминать конкретные имена художников, их картины. Каждое упоминание – один балл. Чем больше баллов наберете, тем больше пятерок появится в журнале. И все за сегодняшний урок, выбирайте помощников. И еще одна поблажка – каждый помощник может выбрать себе других двух помощников. За аргументированные доводы опять же – хорошая оценка. А помощники помощников имеют право на своих ассистентов.

Мы, те, кто не участвуем, будем в роли присяжных, решим — будут художники рисовать или нет?

Поначалу дискуссия шла вяло, но мало-помалу спор становился все жарче, и, в определенный момент, приходилось только успевать следить за каждой репликой.

Знаете, это было нечто. Все это переходило в такие баталии, что урока, казалось, мало.

В спор оказывался вовлечен весь класс, выходили после звонка из аудитории, продолжая дискуссию, не обращая внимания на то, что урок уже окончен.

Начинается урок.

Вопрос:

— Чем отличаются современные отношения от трагической любви Ромео и Джульетты?

Кто-то ответил:

— Он не успел ее трaxнуть!

Весь класс ржeт. Учительница смотрит на того, кто ответил:

— Вот Вы и скажите, почему он не успел этого сделать? Что им помешало?

— Нравы и традиции были другие. Нельзя было тогда до свадьбы ничего.

— Отлично. А кто диктует эти традиции и нравы?

— В каком смысле?

— Ну, кто является автором этих традиций и нравов? Мы, президент страны, инопланетяне?

— Мы, конечно.

— А вам современные нравы по душе?

— А я — чо? Так заведено, не мне их менять. Но мне не нравится.

Учительница, разглядывая класс:

— Хорошо. А что именно вам не нравится в нынешних нравах? Кто может ответить на этот вопрос?

Кто-то говорит:

— Мне не нравится, что нынешние девчонки одеваются как уличные прoститyтки, да и ведут себя также. Если у меня не будет в кармане денег, чтобы потащить ее в кафе или клуб, она не пойдет. А если к ней подъедет дядька на крутой тачке, но старый и деньгами, то она ни за что не откажется.

Учительница молчит, ждет реакции.

— Да, да, ведут себя как шaлaвы! А потом возмущаются, если им в лицо это говорить!

— И в школу ходят, как на парад мод! Только и разговоры о том, где была вчера, с кем, сколько стоит пара туфель или помада! И, на первом уроке уже штукатурку на лицо кладут!

— А на себя вы смотрели? Я, может, и крашусь с первого урока. А вы перед уроками уже курите за школой, и не только сигареты! И в обнимку с банкой пива спите! Какая нормальная девка с вами куда-то сходит, от вас воняет!

— Да все они такие, даже цветка не приносят! Мне мама рассказывала – им мальчики в школе портфели таскали, когда ухаживали за девочками! А мне за десять лет никто портфель не носил.

— А за что вам портфели таскать и цветы носить? Вы ж носом вертите, вам кафе и деньги подавай!

— А ты пробовал? Откуда ты знаешь, буду я носом вертеть или мне понравится?

— А чё мне пробовать? У тя юбка выше ушей, трусы видно из окна моей квартиры. Оденься один раз нормально, может и возьму я твой портфель, а то щас, как ты одета, мне стыдно говорить, что я с тобой в одной школе учусь!(c)

Мои твиты

  • Пн, 22:24: Оборотная сторона раннего развития https://t.co/hMbBnpzdQe
  • Пн, 22:31: И что это за венец эволюции такой – грабитель https://t.co/U6jaEVV44V
  • Пн, 22:34: "Я утверждаю только, что прогрессивное развитие женщины не должно совершаться в ущерб ее способности размножения, выкармливания и воспитания детей" И.И. Мечников
  • Пн, 22:35: "У древних римлян было божество Liber, которое в позднейшую эпоху получило название Вакха. В честь него устраивались в марте праздненства - либералии, или, как позднее они стали именоваться, - вакханалии. Это был праздник необузданной свободы, т.е. распутства, праздник греха..."
  • Пн, 22:39: Алексей Саврасов. Живопись. Вид на Московский Кремль. Весна, 1873 https://t.co/DdXzT8L2jT
  • Пн, 22:42: Павел Фёдорович Судаков (1914 - 2010) «Мать» 1970 год https://t.co/0FKijnWYj0
  • Пн, 22:47: Леса России https://t.co/bljz8vOYjg
  • Пн, 22:48: Красные ворота, возведённые в честь победы в Полтавской битве, и церковь Трёх Святителей, в которой крестили Лермонтова Снесены в 1927 году как «мешающие проезду городского транспорта» Лермонтов на другой стороне Садового смотрит как раз примерно на то место, где они стояли https://t.co/xGiAF9wRKW
  • Вт, 10:11: Общий Адаптационный Синдром https://t.co/7NeZobanUc
  • Вт, 10:13: "Люди всегда были и будут глупенькими жертвами обмана и самообмана в политике, пока они не научатся видеть за любыми фразами, заявлениями, обещаниями интересы тех или иных классов"
Collapse )