November 16th, 2020

Мои твиты

Collapse )

Снижение уровня воспитания, то есть формирования готовности к сверхнагрузкам привело к гибели СССР

«Идиот должен отмереть»

Идио́т (от др.-греч. ἰδιώτης — «частное лицо»)
Появление головного мозга на лике планеты произошло в условиях невообразимого благополучия. Это произошло полмиллиарда лет назад, при содержании кислорода в атмосфере 40-60% (по разным данным). Это было время расцвета насекомых — стрекозы с размахом крыльев до двух метров никого не удивляли (правда, нам и по сей день неизвестно, способны ли первичноротые удивляться). Вся предыдущая эволюция, сумевшая породить насекомых, проходила в условиях повышения содержания кислорода. Эти колебания количества кислорода в атмосфере сыграли со стрекозами злую шутку — полмиллиарда лет снижается содержание кислорода в атмосфере, и стрекозы уменьшились в размере почти в 20 раз. И поделом, система газообмена клеток у насекомых оказалась неспособной к реформациям. Живя в постоянно улучшающихся условиях, многое можно не совершенствовать, в итоге органы совершенствования атрофировались у стрекоз. И я уже не говорю о муравьях.
Так вот, появление позвоночных, а вместе с ними и трубчатой нервной системы полмиллиарда лет назад при высоком содержании кислорода задали стандарт для энергопотребления нервной ткани в трубчатой нервной системе, произошло совершенно не вовремя — началось прогрессирующее снижение содержания кислорода в атмосфере. Для обеспечения запросов нервной трубки на потребление кислорода позвоночным пришлось совершенствовать системы газообмена. Пришлось создать замкнутую кровеносную систему, эритроцит, четырёхкамерное сердце и костный мозг. Жабры пришлось заменить на лёгкие, и это только самые крупные, заметные на любом уровне образования изменения. Нервная трубка позвоночных имеет кардинальные отличия от узловой нервной системы беспозвоночных.
1) Закладка происходит до сегментации;
2) Формирование центральной нервной системы продолжается длительное время после рождения. Механизм формирования двигательных навыков у позвоночных используется для выбора путей эволюции.
Узловая нервная система требовала метаморфоза в онтогенезе — имаго получает нервные узлы, сформированные с учетом опыта личинки. Трубчатая нервная система имеет принципиальное свойство формироваться в ходе освоения новых двигательных навыков. Усложнение жизни позвоночных в ходе эволюции обусловлено множеством факторов, из которых важнейших два — снижение концентрации кислорода и остывание земли. Эти два фактора требовали одновременно — повышение расхода энергии на отопление организма и экономизация этого расхода. Эволюция позвоночных облегчалась катастрофами на земной поверхности. То есть быстрые изменения в сторону похолодания сопровождались снижением содержания кислорода. То есть потребность в энергии возрастает, а возможности её добычи снижаются.
Во время катастроф ситуация на планете такова — многие особи гибнут просто потому, что прежний способ существования становится совершенно неадаптивным. Те же, что остались живы вынуждены жить по-новому. В первую очередь новизна связана с новым питанием — старые пищевые связи разорваны, новые еще только надо установить. Новое питание влечет за собой явление химического мутагенеза — возрастает изменчивость организмов. Неэффективность измененных органов компенсируется снижением давления естественного отбора со стороны живых организмов, которые его обеспечивали до катастрофы — исход поединка льва и ягненка во время катастрофы может быть весьма неожиданным. В это время разнообразие движений важнее их эффективности. Разнообразие обеспечивается одной из важнейших особенностей нервной трубки — самопроизвольная активность постоянно и избыточно появляющихся новых элементов нервной системы.
В отличие от узловой нервной системы в трубчатой происходит нарастание головного конца. И еще одно отличие — при глобальных катастрофах происходит нарастание отдела, не имеющего непосредственного сообщения с рецепторикой. Таким образом появляется отдел, реагирующий не на изменения во внешней среде. Он реагирует на изменения взаимодействия организма и среды. Диэнцефалон реагирует на изменения в реагировании организма на изменения в трех средах — ОДА, внутренней и внешней среде. Кора реагирует на изменения в эффективности реагирования диэнцефалон, высшая кора реагирует на изменения в эффективности реагирования низшей коры. Кора головного мозга появилась у пресмыкающихся. Дальнейшее нарастание уровней регуляции происходит в пределах коры. То есть появление млекопитающих, приматов, антропоидов находят свое отражение в новых уровнях регуляции на уровне коры.
Ароморфозы находят свое отражение в строении нервной системы. Каждый крупный ароморфоз выводил исходный вид за пределы экологической ниши. Новый уровень реагирования — это след выхода за пределы экологической ниши. Освоение каждой новой группы движений базируется на следах выхода за пределы экологической ниши в эволюционном прошлом вида.
Каждый выход за пределы ниши заканчивался либо смертью, либо таким расширением возможностей, что вид давал начало целому вееру видов сразу, завоевывая множество экологических ниш во всех стихиях биосферы. Таким образом, каждый такой выход был явлением планетарного масштаба. Антропоиды имеют наибольшее количество таких ароморфозов в филогенезе, и, соответственно усложнений в нервной системе.
Последним таким выходом за пределы экологической ниши было появление людей. На протяжении миллионов лет изготовление предметов, необходимых для жизни осуществили развитие мозга. Развитый мозг сформировал новые виды коммуникации. Новые виды коммуникации привели к тому, что навыками одного мозга смогли пользоваться многие. Таким образом возникло человеческое общество — принципиально новая экологическая ниша, войдя в которую человечество как вид получило безграничные возможности для существования. Прорыв осуществили гвардейцы антропогенеза — кроманьонцы. Человечество вышло на оперативный простор. Выход на этот простор резко снизил потребность в гвардейцах. Не имея видов-противников, люди с каждым поколением теряют необходимость в растущем мозге.
Дело усугубляется тем, что мозг человека формируется не только по законам наследственности биологической, но и по законам наследственности культурной. Культурная наследственность сформирована с целью подготовки мозга к выходу за пределы экологических ниш. Такое формирование подразумевает готовность к пребыванию на периферии ареала, готовность к высоким нагрузкам на грани невозможного. Такое формирование мозга называется воспитание. Воспитание происходит в условиях необходимости подготовки мозга еще и к умению использовать возможности человеческой экологической ниши. Еще раз: воспитание — это подготовка к сверхнагрузкам за гранью возможного, обучение — это подготовка к пользованию уже готовыми чужими достижениями. Необходимость в обучении очевидна и для учителя и для ученика. Необходимость в воспитании неочевидна в первую очередь для ученика. Ученик стремится быть обученным, но избегает воспитания.
Изначально англосаксы получили знания без воспитания. У них давно уже не только ученики не видят смысла в воспитании, но и учителя, или претендующие на это знание не понимают, зачем нужно воспитывать учеников. Без воспитания же, то есть без обучения подвигу ученики стремятся не просто использовать готовые чужие достижения, но и делать это максимально эффективным образом. Такой подход приводит к тому, что ученики, легко научившиеся за счет природных данных, так же легко и уже сознательно избегают любых трудностей в использовании чужих знаний. Они движутся по течению в направлении упрощения жизни. Такое упрощение делает их нечувствительными к необычным решениям, не дающим немедленного эффекта. Оценка эффективности быстро сводится к размеру прибыли. Коллективы, сформированные из таких обученных, но не воспитанных людей поощряют такое отношение у всех своих членов. Ценность членов таких коллективов определяется только прибылью. Изменение внешних условий легко разрушает такой коллектив — безработица для западного мира — норма жизни. Они и религию придумали, в которой святость имеет единицу измерения. Этой единицей является определенное количество денег. Стремление в центр ареала в таких коллективах приводит к формированию иерархии, неотличимой от иерархии в животных стаях.
В русской учебной традиции не было отделения обучения от воспитания. Такое объединение обучения и воспитания предъявляло особые требования к учителю. Научить учителя обучать учеников — это дело учебного заведения. Научить учителя воспитывать учеников — это дело семьи и общества. Способность русских к подвигу — заслуга русской семьи и русского общества. Ученики, будучи не только обученными пользоваться чужими заслугами, но и готовыми к экстремальным нагрузкам, в коллективах могут пойти против течения в интересах дела. Под течением здесь понимается стремление недовоспитанных людей подняться вверх по иерархической лестнице любой ценой. У полноценно сформированных людей реализованная в действие способность к сверхнагрузкам становится потребностью. Такое отношение к делу разрушает иерархические отношения в коллективах, организовать дело в таких коллективах возможно только на равных. Такие коллективы способны к саморазвитию, безработица исключается как общественное явление. Выход в космос — вполне естественное событие для русского коллектива. Это всего лишь естественное следствие полной реализации обученного и воспитанного человека. Ему жаль упустить шанс заглянуть за грань возможного. Если же в таком коллективе появляется человек обученный, но не воспитанный, то он не в состоянии оценить отношений в этом коллективе. В поисках критериев эффективности работы он легко находит прибыль как идеальный критерий, и также легко обнаруживает простые и легкие методы повышения этой эффективности. Последствия реализации такого подхода в организации дела мы наблюдаем сейчас на обломках некогда великой державы.
Снижение уровня воспитания, то есть формирования готовности к сверхнагрузкам привело к гибели СССР. Упрощение критериев эффективности до прибыли завладело умами обученных, но не воспитанных. Эти люди, у которых не было сформировано умение напрягаться иначе, как ради денег, использовали то, что было получено ими легко от общества — умение использовать чужие достижения, и то, что дано каждому с рождения и подавляется воспитанием — стремление вверх по головам ближних. Естественно, западное общество этим людям служило образцом. «Евроцентризмом» назвал такую ориентацию этого слоя С. Кара-Мурза. Никогда не захотят они жить среди воспитанных людей. Люди же, хорошо умеющие использовать чужое, будут для них до конца жизни своими.
Западное общество совершенно не способно выйти за свои рамки. Экологическая ниша человечества сужается при использовании западной модели. Если это сужение продолжать медленно, то можно значительно уменьшить количество населения на планете. Программа провозглашена Мальтусом, в настоящее время существуют и реализуются множество проектов, перечислять которые нет смысла. Очень медленная реализация этих проектов может быть успешной, в силу незаметности для большинства. Предельную медленность этого процесса могло бы обеспечить только выполнение принципов западного общества. В результате произойдет не только уменьшение количества населения, но и полное исчезновение воспитанных людей. В итоге человечество станет тупиковой ветвью эволюции.
Но этого не произойдет. В силу жадности, естественной для всех, живущих по законам природы, запад и российские прозападные силы будут стремиться (как они это делали всегда и делают сейчас) к локальным ускорениям процесса ограбления населения. Ситуацию катастрофы они будут создавать пусть локально, но часто и повсеместно.
Если же сделать уменьшение зоны обитания катастрофически быстро, то те немногие не только обученные, но и воспитанные люди легко найдут способ противодействовать идиотам.

С 1724 по 1841 год, БЫЛО ВСЕГО ЛИШЬ ТРИ РУССКИХ АКАДЕМИКА (историка)

1) Коль Петр (Kohl Johann Peter), 1725,
2) Мюллер Федор Иванович (Mu»ller Gerard Friedrich), 1725,
3) Байер Готлиб (Bayer Gottlieb или Theophil Siegfried), 1725,
4) Фишер Иоганн Эбергард (Fischer Johann Eberhard), 1732,
5) Крамер Адольф Бернгард (Cramer Adolf Bernhard), 1732,
6) Лоттер Иоганн Георг (Lotter Johann Georg), 1733,
7) Леруа Людовик (Le Roy Pierre-Louis), 1735,
8) Мерлинг Георг (Moerling или Mo»rling Georg), 1736,
9) Брэме Иоганн Фридрих (Brehm или Brehme Johann Friedrich), 1737,
10) Тауберт Иван Иванович (Taubert Johann Caspar), 1738,
11) Крузиус Христиан Готфрид (Crusius Christian Gottfried), 1740,

12) ЛОМОНОСОВ МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ, 1742,

13) Модерах Карл Фридрих (Moderach Karl Friedrich), 1749,
14) Шлецер Август Людвиг (Schlo»zer Auguste Ludwig), 1762, 15) Штриттер Иван Михайлович (Stritter Johann Gotthilf), 1779,
16) Гакман Иоганн Фридрих (Hackmann Johann Friedrich), 1782, 17) Буссе Фомич (Busse Johann Heinrich), 1795,
18) Вовилье Жан-Франсуа (Vauvilliers Jean-Francois), 1798,
19) Клапрот Генрих (Klaproth Heinrich Julius), 1804,
20) Герман Карл Федорович (Hermann Karl Gottlob Melchior или Karl Theodore), 1805,
21) Круг Филипп Иванович (Krug Johann Philipp), 1805,
22) Лерберг Август (Lehrberg August Christian), 1807,
23) Келер Егор Егорович (Ko»ler Heinrich Karl Ernst), 1817,
24) Френ Христиан Данилович (Fra»hn Christian Martin), 1817,

25) ЯРЦОВ ЯНУАРИЙ ОСИПОВИЧ , 1818,

26) Грефе Федор Богданович (Gra»fe Christian Friedrich), 1820,
27) Шмидт Яков Иванович (Schmidt Isaac Jacob), 1829,
28) Шенгрен Андрей Михайлович (Sjo»rgen Johann Andreas), 1829,
29) Шармуа Франц Францевич (Charmoy Francois-Bernard), 1832,
30) Флейшер Генрих Леберехт (Fleischer Heinrich Lebrecht), 1835, 31) Ленц Роберт Христианович (Lenz Robert Christian), 1835,
32) Броссе Марий Иванович или Мари-Фелисите (Brosset Marie-Felicite’), 1836,

33) УСТРЯЛОВ НИКОЛАЙ ГЕРАСИМОВИЧ, 1837,

34) Дорн Борис Андреевич (Dorn Johann Albrecht Bernhard), 1839.

Выводы:
На протяжении 117 лет в Российской Академии наук, начиная от ее основания в 1724 году, до 1841 года, БЫЛО ВСЕГО ЛИШЬ ТРИ РУССКИХ АКАДЕМИКА (историка)

Ради таких таких моментов стоит жить!

Кто??!!... я??! да я живу ради риска!!!! вот ты когда-нибудь пил компот из 3-литровой банки??

Когда яблоки вроде бы сначала лежат кучкой на дне, а ты пьешь и наклоняешь банку, и думаешь: упадут?? не упадут?
И понимаешь, что упадут!
Но ты уже не можешь остановиться!!
Потому что АДРЕНАЛИН УЖЕ ЗАШКАЛИВАЕТ!!!! И ты пьешь, ПЬЕШЬ!!! И тут БДЫЩЬ!! эта куча яблок рушится, летят брызги!! У тебя всё морда в компоте, майка в компоте!!!
Но ты блин довольный собой улыбаешься и думаешь "Я это сделал"!!
Ради таких таких моментов стоит жить! Понимаешь??

Не хватит у них на то мышиной натуры их!

«— Хочется мне вам сказать, панове, что такое есть наше товарищество. Вы слышали от отцов и дедов, в какой чести у всех была земля наша: и грекам дала знать себя, и с Царьграда брала червонцы, и города были пышные, и храмы, и князья, князья русского рода, свои князья, а не католические недоверки. Всё взяли бусурманы, всё пропало. Только остались мы, сирые, да, как вдовица после крепкого мужа, сирая, так же как и мы, земля наша! Вот в какое время подали мы, товарищи, руку на братство! Вот на чём стоит наше товарищество! Нет уз святее товарищества! Отец любит своё дитя, мать любит своё дитя, дитя любит отца и мать. Но это не то, братцы: любит и зверь своё дитя. Но породниться родством по душе, а не по крови, может один только человек. Бывали и в других землях товарищи, но таких, как в Русской земле, не было таких товарищей. Вам случалось не одному помногу пропадать на чужбине; видишь — и там люди! также божий человек, и разговоришься с ним, как с своим; а как дойдёт до того, чтобы поведать сердечное слово, — видишь: нет, умные люди, да не те; такие же люди, да не те! Нет, братцы, так любить, как русская душа, — любить не то чтобы умом или чем другим, а всем, чем дал бог, что ни есть в тебе, а.. . — сказал Тарас, и махнул рукой, и потряс седою головою, и усом моргнул, и сказал: - Нет, так любить никто не может! Знаю, подло завелось теперь на земле нашей; думают только, чтобы при них были хлебные стоги, скирды да конные табуны их, да были бы целы в погребах запечатанные меды их. Перенимают черт знает какие бусурманские обычаи; гнушаются языком своим; свой с своим не хочет говорить; свой своего продаёт, как продают бездушную тварь на торговом рынке. Милость чужого короля, да и не короля, а паскудная милость польского магната, который жёлтым чёботом своим бьёт их в морду, дороже для них всякого братства. Но у последнего подлюки, каков он ни есть, хоть весь извалялся он в саже и в поклонничестве, есть и у того, братцы, крупица русского чувства. И проснётся оно когда-нибудь, и ударится он, горемычный, об полы руками, схватит себя за голову, проклявши громко подлую жизнь свою, готовый муками искупить позорное дело. Пусть же знают они все, что такое значит в Русской земле товарищество! Уж если на то пошло, чтобы умирать, — так никому ж из них не доведётся так умирать!. . Никому, никому!. . Не хватит у них на то мышиной натуры их!»

— Вашу шубу съела моль! Я больше не буду платить по кредиту!

— Алло? Это банк?

— Да, меня зовут Анна, чем я могу вам помочь?

— Вашу шубу съела моль! Я больше не буду платить по кредиту!

***

…Прошло три месяца…

— Встать! Суд идет!

— Ваша честь! Осенью прошлого года я взяла в кредит на пять лет норковую шубу, сезон в ней отходила, все было хорошо. Но за лето шубу съела моль! Поэтому я перестала платить по кредиту и требую от банка компенсацию за принесенный ущерб, моральный ущерб и судебные издержки.

— Почему вы решили, что банк несет ответственность в случае поедания шубы молью?

— Вот здесь, в кредитном договоре, написано, что до момента полного погашения кредита, шуба является собственностью банка. Банк не сохранил свое имущество в должном виде, почему я должна продолжать за него платить?

— Извините, ваша честь, банк возражает! В договоре написано, что вы можете пользоваться шубой? Написано, так в чем же вина банка?

— Ваша честь! Я по вопросам использования шубы у меня к банку претензий нет! Целый сезон я пользовалась шубой, все было хорошо. Но скажите, кто пользуется шубой летом?

— Раз вы пользовались шубой зимой, значит, вы и должны были сохранить ее до следующего сезона!

— Покажите, пожалуйста, в каком пункте договора это прописано? Или у нас с вами есть отдельный договор на доверительное хранение?

— Но использование шубы предполагает ее хранение между сезонами и обработка от моли.

— Ваша честь, в конце сезона, когда пришло время убирать на хранение зимние вещи, я позвонила в банк, чтобы проконсультироваться по вопросам хранения их имущества. У меня даже есть запись этого разговора.

— Здравствуйте, это банк?
— Да, меня зовут Светлана, чем я могу вам помочь?
— Я брала норковую шубу в кредит, через ваш банк, проверьте, пожалуйста, есть ли задолженность. Номер договора 375 дробь 18 тире три нуля 24185
— Одну минуточку… Ольга Павловна?
— Да, это я.
— На сегодняшний день задолженности нет, платежи поступают вовремя. Чем–то еще могу вам помочь?
— Подскажите, пожалуйста, как нужно хранить эту шубу в летний период?
— Извините? Я не знаю. Ну, повесьте ее куда–нибудь.
— Можно я ее в прихожей, в шкафу оставлю? Или есть какие то дополнительные требования по хранению?
— Никаких требований нет, оставьте в шкафу, если вам так удобнее. Что–то еще?
— Нет, спасибо

— Ваша честь! Банк протестует! Клиентка задала оператору вопрос, в котором она не компетентна!

— Ваша честь! Если оператор банка не компетентна в таких вопросах, почему она не перевела меня на специалиста банка, отвечающего за межсезонное хранение шуб?

— У нас в банке нет такого отдела!

— Очень интересно! Шубы у вас есть, а отдела по хранению нет?

— Протест отклонен!

— А как в вашем представлении мы должны были обеспечить сохранность шубы?

— А почему вы меня об этом спрашиваете? Это ваша шуба, вам и думать надо, как ее сохранить для того, чтобы я могла продолжать ей пользоваться! Вы не озаботились сохранностью своего имущества. А теперь пытаетесь меня сделать виноватой? Не выйдет! За побитую молью шубу я платить не буду!

— Суду все ясно! Суд удаляется на совещание!

— Встать! Суд идет!.....

©Записки составителя поездов